英语专业论文开题报告

英语专业论文开题报告范文

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一、论文题目：

二、研究现状：

对于课堂互动与英语口语教学之间的关系，国内的研究主要集中在：

(1)构建主义模式它是以构建主义理论为基础的互动模式，司洪海在《构建主义理论与英语口语教学》中从对现有教学模式的“反思”入手，探讨将构建主义引入英语课堂教学的必要性、可行性及其意义和作用。卢艳春和路雅琴在《构建主义与大学英语口语课堂教学》中则分别“从构建知识观”“构建学习观”“构建教学观”入手，强调以学生为中心的主动性、构建性。

(2)角色扮演模式徐志敏、王瑛在《大学英语课堂互动教学中角色扮演探究》中着重探讨了在角色扮演的互动教学中教师的作用，对指导教学实践具有重要的意义。而黄玉兰在《角色扮演引入英语专业口语教学中》从角色扮演是“多为互动英语口语教学模式的应用”探讨了角色扮演这一教学方法的目的、步骤和利弊等方面。

(3)以学生为中心模式这一模式被单独研究的较少，黄影秋在《以学生为中心提高英语口语课堂教学效果的探索中》通过对学生口语课堂学习存在的问题的分析，提倡“以学生为中心”，实现教与学的“双边互动”。并提出阐述如何运用其他“教学策略提高口语的教学效果”，促进学生交际能力的提高。而刘蓉在《谈英语口语课堂互动》中则提出了互动可以创造“以学生为中心的口语课堂和整体小组作业模式”，提高口语交际能力。

(4)合作性学习模式这种模式的研究较为普遍和盛行，它兴起于美国，在后来取得实质性的进展的一种教学理论与策略。黄艳在《合作性学习在大学英语课堂的应用》中提出了以下几种合作模式，从而的出该模式的.优势所在。顾晓乐在《合作性学习与情景剧表演》中从情剧表演的角度来证明合作性学习的有效性。肖巧玲在《大学英语口语教学中的合作学习》中则通过合作学习在口语教学中的实践探究合作学习应注意的原则。而慕东文在《合作性学习的特点、目标、内容和实践策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原则，对待新的理念，指导英语口语教学。

(5)情景设置模式它主要是根据a b & d的语言情景对第二语言习得者的交际紧张、焦虑的研究表明口语情景设置不适当，会影响学生用目标语进行交流，进而强调进行口语教学情景设置的重要性。张舍茹、孙边旗在《英语口语教学的情景设置>>中就论述我们应注意“情景互动教学中应遵循的原则”，及如何设置“英语口语教学中情景设置的形式”两个小方面局部性的探讨了情景设置这种互动模式。孙久荣在《论英语口语课的情景教学》中对情景设置这个模式从宏观上进行了分类，进而得出“开放式情景”和“封闭式情景”，为情景设置互动模式研究开辟了一个小领域。

三、研究的目的及意义：

通过对目前已经发展起来并比较成熟的几种互动模式的归纳来看：关于人际互动这种互动模式在目前的互动性研究中被单独研究还比较少，没有被当作一种独立的模式应用到英语口语课堂教学中，它更多的是被贯穿到其他几种互动模式当中。因此，本论题认为它还有进一步研究的空间。

四、研究的理论依据和研究方法：

本论题将以教育心理学的理论为基础，以互动理论和构建主义理论为依据，运用归纳总结的方法对已有的研究进行宏观上的概述，从而引出本文论题，通过例证分析、验证人际互动模式对课堂英语口语教学效果的提高所具有的重要意义。

五、提纲：

六、参考文献

卢艳春,路雅琴.“构建主义与大学英语口语教学.”前沿杂志. 11 ( ):98-100.

司洪海.“构建主义理论与英语口语教学.”基础英语教育. 4 ( ):8-9.

吴蕾.“构建主义在英语口语教学中的应用.”东华大学学报(社科版).7 (年):23-24.

范雄飞,黄玉兰.“把角色扮演引入英语专业口语教学之中.”读与写杂志. 9 ( ):35-37.

徐志敏,王瑛.“大学英语课堂互动教学中角色扮演探究.”外语研究. 8 ( ):56-57.

黄影秋.“以学生为中心提高英语口语课堂效果.”济南职业学院学报. 3 (年): 81-88.

何亚娟.“中学英语课堂互动教学的探索与实践.”渭南师院学报. 12 ( ): 72-73.

顾晓乐,黄芙蓉.“合作学习与情景剧表演.”国外外语教学. 2 ( ):55-56.

黄艳.“合作性学习在大学英语课堂的应用.”长沙大学学报. 10 (年):145-146.

慕东文.“合作性学习的特点、目标、内容和实践策略.”甘肃农业. 6 ( ):304-305.

孙边旗,张舍茹.“英语口语教学的情景设置.”教育理论与实践8 ( ):37-39.孙久荣.“论英语口语课的情景教学.”辽阳师专学报21 ( ):87-89.

一、题目来源

其他，专题研究

二、研究目的和意义

随着我国的教育改革，素质教育始终是一个热门话题。《基础教育阶段新英语课程标准》明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要方面。但是，在实际的中学英语教学中，大多数同学缺乏自主学习能力，没有有效的自主学习策略，本文通过对自主学习的研究，提出一些有效的英语自主学习的策略，使学生从被动的接受知识转为主动去学习知识，从而做到真正的会自主学习。

三、阅读的主要参考文献 及资料名称

[1] Benson, P. and Voller, P.Autonomy and Independence in Language Learning [M].London: Longman.1997,[2] Breen, M.P .and Mann, S. Shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. In P.Benson and P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman. 1997.

[3] Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: Kogan.1988.

[4] Candy.Self-direction for Life-long Learning [M]. California: Joss ……此处隐藏2628个字……究"从中西方思维差异看中式英语"则离不开比较研究法。

2.5合理安排进度，充分利用时间

安排研究班应课题研究的时间安排应当在开题报告中体现出来.教师在指导学生撰写开题报告的过程中要帮助学生规定合理的研究时间.明确要求学生在相应的时间阶段完成课题研究的相关步骤.这一环节是课题具体展开之前的时间预设，因此教师应结合学生的具体情况，在与毕业期间其他活动不相冲突的条件下，与学生进行充分沟通和交流的基础之上，经过协商后做出的具体时间安排，而不应是教师的主观硬性规定。

2.6认真把关

这是教师指导论文开题报告的最终阶段.这一阶段其实是对以上分开步界的一次综合处理，是教师对上述环节的一次整体关照.学生将从写好的开题报告交给指导教师进行审查，教师必须要对学生负贵，严格把关，认真对特.在审查中，首先要看学生是否按要求写好了开题报告中规定的所有栏目，格式是否规范;重点审查学生的选题是否具有理论与现实意义，是否具有创新性，难易程度是否与学生专业知识水平相匹配;其次还要看学生完成毕业论文是否具备相应的资源条件和可能遇到的困难:最后还要看指导教师本身对选题的熟悉程度和指导好论文写作有把握的程度。

题目：

简?奥斯丁婚姻观在《爱玛》中的体现

1.结合毕业设计(论文)课题任务情况，根据所查阅的文献资料，撰写1500～20字左右的文献综述：

简?奥斯汀，1775年出生于英国的斯蒂文顿，是十八世纪末、十九世纪初英国文坛的一颗耀眼的明星，她以对乡村生活以及恋爱和婚姻习俗的略带讽刺的描写而。简?奥斯汀对于中国读者来说并不陌生，《傲慢与偏见》是她的一部广为人知的作品。然而，她的另一部作品《爱玛》，在我国却还没有那么广泛的读者。随着近年来原著，译本等的出版和推广，它才逐渐被越来越多的读者所了解。简?奥斯汀终生未婚，但她的大部分作品都是以爱情和婚姻作为主题，这使得后人对她的婚姻观充满了好奇和兴趣。《爱玛》就是以婚姻作为议题来展开情节，这也是作者对这部作品产生兴趣的主要原因。

作品主人公爱玛?伍德豪斯是居住在海博利村的一个很早熟的二十岁的姑娘，她虽然坚信自己会独身，但还是认为自己很有做媒的天分。小说的叙述者用强调爱玛的好运气来介绍爱玛：“端庄、聪明、富有，家庭安逸、生性快乐”(A , 1981: 3)，爱玛“在世上过了将近二十一年，还没遇到什么让她烦恼或生气的事”(A , 1981: 3)。但是叙述者也提醒我们，爱玛有点儿“自行其是，性格中有点儿自视甚高”(A , 1981：3)。伴随着爱玛的错误和自我认识的发展，她对自己做媒能力错位的自信和她对爱的矫情的恐惧构成了小说的焦点。奥斯汀曾预言爱玛会成为“一个除了我别人不会很喜欢的人物”(1981：1)。但奥斯汀的大多数读者都证明她是错的。

以往对这部作品的分析研究一般可以归为以下几大类：研究女主人公爱玛的性格特征，爱玛的形象分析，该作品的主题，钢琴在这部小说中的象征意义，不同翻译版本的比较和与其主题相同的《傲慢与偏见》进行比较等。

邓军(20 )认为，富家小姐爱玛?伍德豪斯与青年才俊奈特利终喜结良缘，这桩门当户对的婚姻，既迎合了资产阶级对婚姻的态度，考虑到了门第观念，男女双方又有浪漫爱情，毫无疑问这婚姻是美满的。这正反映了简?奥斯汀在她成熟的作品中成熟独到的婚姻观。她认为美满的婚姻首先是要认清对方的人品性格,在爱情的基础之上,男女双方相互尊重,情投意合,这样的婚姻才会幸福而长久。另一方面,她也认为婚姻需要一定的经济基础,同时,门第观念在婚姻中也是不可或缺的,但婚姻不能完全依靠金钱财产、地位和门第观念来维系,更不能一味地注重外表和不切实际地迷恋于“浪漫爱情”,否则只会自酿苦酒(118-119)。蔡威认为，在当时的婚姻关系中，社会习俗推崇男性对女性持主动、积极的追求态势，女性则矜持地保持着被追求的地位。然而，爱玛对婚姻有自己独特的见解。在追求爱情上，爱玛也不完全是被动的。她多次与奈特利交谈，渐渐地两人对某些事、某些人的看法越来越一致。说明爱玛大胆追求与男子思想感情的平等交流，敢于追求选择爱人和把握自己命运的自由。作者以此明确呼吁社会对男女平等权力的承认并表明自己的婚姻观：“正当的婚姻关系应当是双方在互相尊重的基础上的结合。”小说女主人公爱玛的`叛逆性形象和她对爱情的独特理解与追求，反映了作家追求新型女性形象以爱情为基础的婚恋观(20：68-70)。卢爱芝，于复选和王淑梅认为在这部小说中，“灰姑娘”简?费尔法克斯终决定嫁给弗兰克?丘吉尔。奥斯汀延承了灰姑娘的程式，她有意倒换了故事中的人物，从而更深刻地挖掘了这一主题的潜在意义。因此，可以说这本小说是灰姑娘主题大胆创新的一种变体。奥斯汀的婚姻观和当时的流行观念是不一致的。她认为，正当的婚姻关系应当是双方在互相尊重的基础上的结合(20：58-61)。

作者发现这些研究往往从作品主题及故事情节和对主人公的分析出发进行讨论，进而总结出简?奥斯汀的婚姻观，缺乏对奥斯汀婚姻观的深刻剖析和描述，也较少涉及《爱玛》中的一些能够反映出其婚姻观特征的细节。深入分析简?奥斯汀婚姻观所包含的内容以及其在小说《爱玛》中的体现有利于读者更好的了解奥斯汀的婚姻观，同时更好的读懂《爱玛》。

《爱玛》是奥斯汀六部小说中成熟的作品，主要描写了中产阶级妇女和乡绅之间各种类型的爱情生活和婚姻纠葛。作为一名女性作家，奥斯汀不仅在这部作品中描述了一整套爱情婚姻观，而且还对当时妇女的婚姻发表了她自己独到的见解。

在本篇论文中，作者将结合英国当时的社会形态和背景，联系小说的情节并列举相关人物的实例，从社会阶级、女性意识、简?奥斯汀的价值观这三个方面出发，深层次的剖析和研究简?奥斯汀的婚姻观在小说《爱玛》中的体现。

参考文献：

蔡威. 《爱玛》的女性意识解读[ ].三门峡职业技术学院学报, 20 (2): 68-70.

陈艳玲﹠刘利坤.奥斯丁小说中的女性意识[ ].黑龙江社会科学, 20 (3): 107-108.

邓军.论简?奥斯汀《爱玛》中的女性婚姻观及其成因[ ].湖北经济学院学报(人文社会科学版), 20 (6): 118-119.

卢爱芝，于复选.从《爱玛》看简?奥斯汀小说中的灰姑娘主题[ ].莱阳农学院学报(社会科学版), 20 (3): 58-61.

苏世芬. 19世纪英国女性的代言人[ ].南京林业大学学报, 20 (3): 45-47.

王红丽.爱玛形象的女性意识解读[ ].河南商业高等专科学校学报, 20 (3): 123- 125.

朱虹.奥斯丁研究[ ].北京: 中国文联出版公司, 1985.

2.毕业设计任务要研究或解决的问题和拟采用的方法：

在本篇论文中，作者将结合英国当时的社会形态和背景，联系小说的情节并列举相关人物的实例，从社会阶级、女性意识、简?奥斯汀的价值观这三个方面出发，深层次的剖析和研究简?奥斯汀的婚姻观在小说《爱玛》中的体现。