《童区寄传》教案

《童区寄传》教案

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《童区寄传》教案，欢迎大家分享。

《童区寄传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学作品。这篇文章写了一个真实的故事：儿童区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。以下是小编整理的童区寄传鲁教版九年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《童区寄传》教案【课前预习】

1、初读课文，标出疑难字音、节奏。

2、借助注释、工具书初步疏通文意。

【相关课程标准】

“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习中解决阅读中的问题。”

【教学目标】

1、了解文章大意，初步掌握学习文言文的方法。

2、感受区寄机智、勇敢的英雄形象。

【评价任务】

1、初读课文，读准字音和节奏。

2、再读课文，掌握词义疏通文意。

3、理解文章大意，把握人物形象。

4、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。

【教学过程】

一、释题导入：

课件展示题目“童区寄传”，指生试读。教师询问：为何这样读?学生结合注释回答：“童”指儿童，“区寄”是人名，“传”是一种文体。

二、作者介绍

教师指导学生回答：唐代，文学家，唐宋八大家之一。

三、初读课文，读流畅

(过渡：预习完了，我们会发现今天要学习的这篇文章和以前所学的文章一样吗?今天要学的是一篇文言文。那么如何学习文言文呢?——朗读。)

1、朗读示例

课件出示“童寄者，郴州荛牧儿也。”

教师指生试读。明确注意事项：重音、节奏、语速。

课件展示“童寄者，郴州∕荛牧儿也。”

指导学生依据此种方法试读第一段，教师课件展示。一生展示。

课件出示：读准字音、读清节奏、读出抑扬顿挫

(过渡：看来大家很好的掌握了文言文的朗读技巧，请大家依据所学到的方法大声朗读剩余段落。)

2、朗读全文

学生自由朗读时，教师巡视指导。

读完之后一生或小组展示，然后齐读全文。

四、再读课文，懂文意

(过渡：“书读百遍，其义自现”，相信大家通过朗读对文章有了大致的了解。我们会发现，文言文和我们所学的现代文在意义上不一样。一个字是一个词的意思。)

1、翻译示例

课件出示“逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。”指导学生翻译，提示：省略掉的“区寄”要加上，“还”依据自己经验理解为“回来”，“大骇”依据注释解释为“十分震惊”。

(过渡：在疏通文意时我们发现，借助注释是一个很重要的方法。那么注释没有的呢?告诉大家一个字——猜。)

教师板书翻译文言文的方法：①借助注释法，②猜想、联想法，③补充法。

教师指导学生依据这种方法试着翻译“童寄者，郴州荛牧儿也”课件展示。

教师继续展示：④人名、地名不译。

(过渡：看来大家很快地掌握了疏通文言文的方法，下面请大家据此试着疏通全文。5分钟)

2、自主翻译

学生依据所学方法结合注释独立翻译全文。

3、同位对译

教师指导学生同位合作对译文章，一生读，一生译。然后两人合作展示。

五、讲故事

(过渡：通过大家的表现不难看出合作的力量是强大的。大家思考一下：“传”是介绍人物的生平、事迹的，那么柳宗元介绍了区寄的哪些故事呢?用自己的语言讲给大家听。)

两分钟准备时间，学生展示。

六、说人物

(过渡：教师追问：听完之后老师不禁有个疑问，作为“唐宋八大家之一”的柳宗元为何要为一个小孩子立传呢?)

学生回答：勇敢、机智、冷静、沉着。

教师指导学生从文中找到依据并做简要分析。

例：

1、“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。”区寄假装像小孩似的啼哭，假装害怕的发抖，从而使贼放松了警惕。从中表现出区寄虽年少，但在危急关头却有着过人的机智。

2、“童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。”一连串的动作敏捷、果断，充分表现出区寄虽年幼，在危急关头却沉着冷静，有着过人的机智和勇敢。

教师引导学生分析：

①乡里人的反映：乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。

②描写方法：正面描写和侧目描写相结合。

教师依据学生回答板书区寄的形象。

七、反思总结

通过本课的学习你有哪些收获?

提示：如何学习文言文?

读通文意，借助注释了解大意，有人物的分析人物形象……

《童区寄传》同步练习

阅读课内古文《童区寄传》一段,回答问题.

童寄者,郴州荛牧儿也.行牧且荛,二豪贼劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之①虚所卖之②.寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状.贼易之③,对饮酒,醉.一人去为市;一人卧,植刃道上.童微伺其睡,以缚背刃,力下上,得绝;因取刃杀之④.

解释文中加点词的意义.(8分)

牧:_________ 去:__________ 虚:___________ 儿:____________

易:_________ 为:__________ 微:____________ 因:____________

解释文中四个'之'的意思.(4分)

①之:_________ ②之:__________ ③之:_________ ④之:________

'贼易之'的原因是什么 (用原文句子回答)(2分)

__________________________________________________________________________

从上述文字找出最能表现区寄智和勇的两个句子.(2分)

①__________________________________________________________________________

②________________________________________________ ……此处隐藏823个字……p>砸缸救人——司马光；

天资聪慧——曹冲。

唐代中叶，有个少年区寄，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何从歹徒手中逃脱的呢？

2．今天，我们就从柳宗元《童区寄传》中寻求答案。

揭示课题，板书课题。

3．简介作者及写作背景。

柳宗元（773-819），字子厚，祖籍河东，人称柳河东。

《童区寄传》写作背景（略）。

二、整体感知

1．教师范读，要求学生：“注意字音；注意句读、停顿、语气。”

2．学生自由朗读文言文，读熟后，检查其朗读效果；疏通文意，质疑问难。

3．全班交流问题，释疑解难；口头译成白话文。

4．全班齐读文言文。

三、知人知事

1．文中主要写谁？

抓住判断句“童区寄者，郴州荛牧儿也”，知道区寄其人。

2．故事情节。

遭劫持——杀豪贼——报告官府——官府召见、劫缚者惧怕。

四、就事论人，学习表达

1．二豪贼怎样劫持区寄，劫持其做什么？你从这里读出什么？

⑴“……反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之”。

⑵区寄难于逃生。

当时社会状况。

2．区寄如何杀第一个豪贼的？你读出什么？

⑴伪：“啼、恐、栗”，动作描写，目的乃骗，表现区寄沉作冷静，聪明，智慧奇特。

⑵受骗：“易、醉、睡。”区寄目的实现，聪明。

⑶自救杀贼：神态、动作，表现区寄勇敢。

3．区寄如何面对第二个豪贼？如何杀第二个豪贼？表现区寄什么样的品质？

⑴语言描写：

区寄语言：①为两郎僮，孰若为一郎僮？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。（善于心计）②区寄杀人后的大号（表明勇敢）。

市者语言：（略）（受于心计）

⑵动作描写：

市者动作：加强看管（区寄难于逃脱）。

区寄动作：抓住动作“即、烧、绝、疮、惮、取、杀、号”。（区寄勇敢）

4．小结：

正面描写，直接刻画人物形象，通过描写手段。

5．侧面描写。

大府如何对待？读出什么？（引起轰动，侧面烘托区寄勇敢，淳朴，不慕虚荣。）

劫缚者如何对待？读出什么？（强盗的反应，侧面烘托区寄。）

五、价值探究及作业

1．区寄杀人要不要负法律责任？

2．背诵全文；完成相关练习。

教学目标

1、识记柳宗元简介。

2、掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。

3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。

4、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。

教学重点

体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。

教学难点

官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。

教时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？

二、作者介绍。

介绍柳宗元和他的文章特色。

三、掌握字词，疏通文义。

1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。

2、落实重点字词、语句。

荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚

二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之

郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮

3、依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。

关键词句： 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之

虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门

四、自由读课文。

1、找出本文通假字、多义字并做上标记。

2、边读边做出批注即阅读时的初步感受。

五、作业：尝试背诵课文。

第二课时

一、理清文章结构层次。

全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。

二、相互质疑，合作探究。

1。与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？

2。他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？

3。区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？

4。获救后又有什么难能可贵的选择？

5。官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？

6。读了本文对我们有什么启发？

7。通过本文作者还反映了什么样的社会现实？

三、小组讨论，分析人物性格。

沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。

四、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：即“即藏其尸”（马上，立刻）

“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）……

五、作业：

合作完成“阅读练习。探究”3、4两题；背诵全文。

《童区寄传》补充注释

[郴州]一作“柳州”。郴州属现在湖南，柳州属现在广西。《文苑英华》作“柳州”，较为可信。按，传前作者说，童区寄事乃“桂部从事杜周士为余言之”。桂部，即今广西桂林。唐高宗永徽以后，把岭南道分为广州、桂州、容州、邕州、交州五部，统称岭南五管。杜周士元和年间任桂管从事，即桂州刺史的僚属。故陈景云《柳集点勘》认为“郴州”当为“柳州”之误，理由是：“区寄事既闻之桂部从事，而区寄乃郴州荛牧儿，郴系潭部属郡，非桂所部。又传言‘州白大府’，‘刺史颜证奇之’。据旧史（指《旧唐书》），颜证以贞元二十年（804）除桂州刺史、桂管观察使，则州所白大府，盖桂管非潭部也。‘郴’当从《文苑》作‘柳’。”章士钊《柳文指要》亦主此说。

[逾]超过。

[之墟所卖之]前一个“之”是动词，意即往、到。后一个“之”是代词，代指区寄。

[奇之]即“以之为奇”，认为他不一般。