语文教案实用[7篇]
作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的语文教案7篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1对比内容
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。
脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
动作
语态
活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热情、纯真。
4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。
说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”
9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
对我态度
“只是不怕我”,“不到半日,我们便熟识了”,送我贝壳和鸟毛,告诉我很多希奇的事。对“我”友好,热情,和“我”建立了纯真的友情。
恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”,不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
生活态度
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……
——天真活泼、对生活充满热情和希望。
拣了“一副香炉和烛台”。
——将希望寄托于神灵。
3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?
(讨论并归纳:少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫,使闰土发生了这么大的变化。)
4.“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?
(明确:当年,“我”因闰土
心里有无穷无尽的'希奇的事而羡慕不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害)
5.既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?
(讨论并归纳:其实这也是一种过对比手法,小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。)
6.课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征?
(明确:通过肖像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。)
品味语言,体会感情:
齐读第三部分课文,品味、领悟小说语言的含义。
1.同学们对这部分课文中,感受最深的是哪些语句?为什么?
(让学生从内容和语言方面谈个性感受)
2.从文中看,“我”是一个怎么样的人?
(明确:文中的“我”是一个有作者影子,具有进步思想倾向,同情、热爱劳动人民的知识分子形象。)
3.面对回故乡的所见所闻,这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四面有着不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷’文中的“高墙”指什么?
(讨论并归纳:指封建思想,等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。)
4.“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?
(讨论并归纳:自由、平等、幸福的生活。)
语文教案 篇2教学目标:
1、认识生字5个,理解“沉甸甸、拎”等词语的意思,会写“歇、拎”等5个字。
2、正确流利有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。重点理解老爷爷说的话。
3、发挥想象,和小伙伴合作,编成或续演故事。
4、懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。
教学重点:
懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。
教学难点:
发挥想象,和小伙伴合作,编成或续演故事。
教具准备:
生字卡片、多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、激发情感、导入新课。
1、指名朗诵《小乌鸦爱妈妈》。
2、交流你喜欢小乌鸦吗?为什么?
3、是啊,知道回报父母的孩子一定会受到大家喜爱的。今天我们就要来学习第15课——只有一个儿子(媒体出示课题,齐读)
二、初读课文、学习生字。
1、听课文录音,思考:“只有一个儿子”这句话是谁说的?找到相关的句子。
2、媒体出示:“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说,“我只看见一个儿子啊。”
3、比较句子,指导朗读
(1)、“哦,有三个儿子,他们都在哪里?”老爷爷说:“我看见了一个儿子。”
(2)、“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说:“我只看见一个儿子啊。”
4、读句
5、质疑:到底有几个儿子?文章中明明提到了三个儿子,为什么老爷爷说只有一个儿子?
6、自由读课文:
(1)读通全文,正音。
(2)讨论问题:为什么老爷爷说只有一个儿子?
三、研读课文、理解内容。
1、课文中明明提到了三个儿子,为什么老爷爷说只有一个儿子?引读7-11小节。
媒体出示:一桶水可重啦!三个妈妈走走停停,手都拎痛了,水直晃荡,腰也快要折断了。
(1)指名读句,适时指导学生在语境中读好语气词“啦”。
(2)“一桶水可重啦”说明什么,课文中哪个词语写出了水桶很重。学习:“沉甸甸”一词,照样子说说相同结构的词语。(“沉甸甸”中的“甸”在口语中读第一声。)
(3)学习生字:拎、折(动作理解,读准字音)
(4)朗读理解,体会妈妈们的'辛苦。男女生分读。
< ……此处隐藏2708个字……想知道什么呢?学生甲:我想知道这两只鸟蛋怎么了?
学生乙:这两只鸟蛋在什么地方?
学生丙:这是什么鸟的蛋?
老师:自读课文吧!你们就会知道。
学生:好奇、很感兴趣地自读课文。
老师:检查自学效果。(抽读,开火车读,自由选择课文中的句子读。)
老师:你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的'吗?看录像。(小鸟破壳而出的多媒体课件)
老师:你们了解到了什么?
学生甲:小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。
学生乙:蛋壳里藏着一个小学生命,我们应该爱护鸟蛋。
老师:微笑地说:对,那你们谁摸过鸟蛋呀?什么感觉呢?
学生:不约而同地一起说:小小的,凉凉的,真好玩的。
老师:谁能把这种感觉读出来?
学生:积极地举起小手说:“我会读出这种感觉。”
老师:你们读得真不错。展示“取”、“拿”,边读边做动作。
老师:用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节,就读哪一节。说说为什么喜欢?
学生:积极、活跃地举起小手说:我会读第×节,读后说出喜欢的原因。
学生甲:读第三节时,边读边做“捧”、“送”两个字的动作,并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
学生乙:读第四节时读出了高兴、盼望的语气。
老师:高兴地说:你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么?
学生甲:我不会伤害鸟蛋里的小学生命吧!
学生乙:小鸟、小鸟,你快来到这个世界呀!
老师:面带笑容地说:同学们的想象真丰富,说得真好。
老师:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学生:不约而同地说:我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟,没伤害小鸟,所以我喜欢。
老师:小鸟是人类的朋友,我们要保护小鸟,爱护小鸟。
五、教学反思:
本课成功的关健在于创设情境,引导学学生通过自主、合作、探究的学习,获得了对课文内容的理解。
1、创设情境,激发学学生欲望。
一年级学学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要*老老师的引导或用激励的语言把学学生带入智力最近发展区,能适合学学生的学生理和心理特点,唤起他们的想象能力,激发学学生的学习兴趣。我在教学中,通过引导学学生听音乐、看录像,激发学学生的学习兴趣和情感参与,让学学生更深刻地理解了课文内容。
2、从学学生的实际出发,为学学生提供自我探究的空间。
在教学中,我充分调动学学生的学习热情,引导学学生自主学习,用自己喜欢的读书方式读课文,因此,在读课文后让学学生说一说自己为什么喜欢读这一节,调动学学生自主、合作、探究学习的积极性,让学学生分组读、接力读,学学生在自主活动中,既提高了朗读能力,又激发了学习的热情。
3、引导学学生在学生活中识字,培养创新意识。
《两只鸟蛋》这一课,要懂得鸟类是我们人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。来源于学生活,贴近学生活,极大地唤起学学生的识字兴趣,促进他们依据已有学生活的体验,提出了多种有价值的问题,激活了学学生的思维,培养了学学生的创新意识。
语文教案 篇7一、 单元教学目标:
1 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯,能准确读写汉字。
2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料,扩大阅读量。
3 让学生获取观察人物、描写人物的基本方法,掌握几种品读作品的方法,逐步养成品读作品的良好习惯,为形成个性化阅读打下基础。
4 感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力,形
成对人物风采的正确认识,提升自己的精神品格。
5 能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性,提高写作及修改作文的能力。
6 掌握采访人物的基本技巧,尝试进行人物采访,提高自己的活动组织能力和口语交际能力。
二 、单元课时安排: (15课时)
单元整体学习 (1课时)
《童年的朋友》 (2课时)
《一面》 (2课时)
《我的老师》 (1课时)
口语交际 (1课时)
《展示华夏文化魅力》 (2课时)
《赵 普》 (1课时)
写 作 (1课时)
读书交流活动 (1课时)
三、 单元教学设想:
第一课时 单元整体学习
教学目标:
1了解本单元学习内容,让学生发现并交流各自的兴趣点。
2了解人物风采的含义,了解单元教学目标。
3与学生一起制订课外阅读及交流计划。
课前学习:
1 查词典,了解风采的含义。
2 浏览第一单元内容,想一想:其中最吸引自己的是什么?
课堂学习:
一 导课
1 教师活动:组织学生完成一个组词游戏: 人 (要求:在横线上填一字,与人组成词。)
2 学生活动:上黑板组词。
3 教师导入语:有言道:世界因你而精彩,可现在我却更能感觉到世界是因人而精彩。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界,他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元,我们将一起走近其中的几位人物,他们是 (让学生一起说)。走进第一单元,最吸引你的视线的是什么呢?
二 学生交流自己的兴趣点。
(教师认真倾听,从中了解学生在人物描写方面已经具备的'知识,调整自己的教学设计,对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥,并从学生的兴趣点切入组织教学,让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。)
三 教师组织学生理解人物风采的含义。
1 教师紧承上面学生的回答过渡,引出思考:本单元专题是人物风采,你能结合课前预习及本单元的几位人物,说说你对风采的具体理解吗?
2 学生自由发表见解。
四 明确本单元的学习目标
1 过渡语:刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性,又互补了缺漏。不过,同学们现在的阅读还是浅层次的,如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西,还需仔细品读课文,积极参与课内课外的学习活动。
2 出示单元教学目标:(略)
五 围绕单元专题制订课外阅读计划,商量读书成果汇报活动方案。
1 过渡语:对于语文来说,课堂是一个小天地,课本里的人物固然精彩,但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景,那就让我们一起畅游书海,感受大千世界更多独具风采的人物形象。
2 与学生共同制订课外阅读计划,商量成果汇报活动方案。
时间:三周
内容:自选(人物通讯,报告文学,人物传记等)
汇报方式:(从学生方案中选取)
六 师生自我反思、评价。(侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面)
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