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触摸春天教案

时间:2024-06-08 23:35:50
触摸春天教案范文合集10篇

触摸春天教案范文合集10篇

作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的触摸春天教案10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

触摸春天教案 篇1

【教材分析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

【教学目标】

1、认识七个生字,会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录,积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

【教学重点】

深入体会一些关键语句的含义。

【教学难点】

感悟作者揭示的深刻道理。

【设计思路】

教学本课时,先指导学生从整体把握课文的内容。整体把握课文既是阅读理解的中国,又是阅读理解的归宿。初读课文时,要引导学生弄清楚文章主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后,再回到整体,体会作者的思想感情,再次讨论:安静是一个怎样的女孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。

【教学准备】

1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

【课时安排】

二个课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、师:同学们,你们已经度过了多少个春天,谁能描述一下你心目中的春天?同学们谈得真好,春天真是多姿多彩,那么,有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢?

2、对,没有视力繁荣盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的,因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

3、读了课题,你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己的感受。

二、自主读文,认写生字

1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,碰到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。

2、指名分读课文,读后师生共同评价。

3、相机指导识字,给生字组词。

4、出示生词,检查学生认读。

三、再读课文,自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?试着说一说文中的小女孩安静给你留下了什么印象?

2、默读课文,在书上做记号,写一写自己的感悟,画出不懂的问题。

四、合作学习,感悟本文

1、小组合作交流自己的读书感悟,质疑解难。

2、全班交流,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

五、抄写生字词

第二课时

一、听写词语,检查反馈

二、品评人物,深化认识

1、同学们已经阅读了好几遍课文了,说一说通过读课文,你对安静又有了怎么的认识?

2、四人一组讨论后全班再交流(联系生活实际谈)。

三、研读语句,深化感悟

1、课文中有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩。

2、全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解。

3、谈理解时,并介绍自己体会句子含义的方法。

四、品析语言,感情朗读

1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。

2、有感情地朗读课文,可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。

3、背诵自己喜欢的段落。

五、总结收获,拓展阅读

1、谈谈学习课文之后,你有哪些收获?

2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

3、阅读了这段文字之后,谈一谈自己的感受。

〖板书设计

17、触摸春天

留连 穿梭 流畅 谁都有生活的权利

安静 拢住 惊讶 感受 谁都可以创造缤纷世界

盲童 张开 张望 划过 曲线

触摸春天教案 篇2

【教案背景】

《触摸春天》这篇课文短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验,对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学,增加直观性,能帮助学生理解含义深刻的句子,切实地落实本课的重难点。

【教材分析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。选编的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对

生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。

1.教学目标

(1)能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

(2)引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

(3)引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

2.教学重难点

教学重点是深入体会一些关键词句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具准备】

幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

【教学方法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。

【教学过程】

一、设置情境,导入课文。

1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

2.观后谈感受:知道这是什么节目吗?有什么感受?……此处隐藏13308个字……全班交流

1、全班交流汇报:

教师:与同伴交流是快乐,与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹?

2、教师引导同学汇报,并结合重点句子进行深入体会:

⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”

① 同学:俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”

教师:“那你能说说你认为是奇迹的原因吗?

同学:恬静是一个盲小朋友,她的眼睛看不见,可是她在花丛中还是走得那样流畅,所以俺认为这是一个奇迹。

② 教师:其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。”你又有了什么感受?

同学:联系上文,俺知道恬静非常喜欢花,所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅,俺想她一定每天都在练习走路,所以才会没有一点磕磕绊绊。

教师:认真读书了,才会有这样深刻的体会。也许是恬静活泼聪慧,也许是恬静对春天无限的热爱,所以她才会整天在花香中流连,在花从中穿越。

③ 齐读此句:

教师:带着自身的感受俺们来读读这句话。

同学读,读后指名评价。再指名读。

教师:读的真好,尤其“磕磕绊绊”这个词,读的很有味道。那么接下来恬静还发明了哪些奇迹?

⑵ 出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

① 同学:俺找的是“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花,这太神奇了,因为她根本看不见,所以俺认为这是一个奇迹。

② 比较句子:

教师:为了使大家体会的更深刻,老师在屏幕上出示了两个句子,请大家读一读:

A、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

B、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

教师:读一读,你发现了什么?

同学:俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。

教师:你真是个细心观察的小朋友。那同学们觉得哪句更好,能说说原因吗?

同学:俺觉得第二句好,慢慢,因为她是一个盲小朋友,恬静不可能像俺们那样速度很快。所以作者用词很准确。

同学:极其准确就是非常准确的意思,恬静在花香的引导下准确地伸向月季花,这真是一个奇迹。

教师:是啊,从恬静的慢慢、从恬静的极其准确,俺们不难体会出作者用词精确,俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。

③ 读这两句话:

教师:“谁能读出这两句不同的感觉?”

同学读,教师相机指导。(指名读、男女生竞赛)

教师:男女生真是不分上下,老师把最热烈的掌声送给你们。那么恬静又发明了哪些奇迹呢?

⑶ “恬静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 同学:俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

② 教师:老师把这个句子打在屏幕上,请同学们默读,边读边考虑,“竟然”是什么意思?

同学默读。

教师:“竟然”是什么意思?

同学:出人意料。

教师:“竟然”可以换成什么词?

同学:意想不道、出人意料、居然。

教师:可以用“竟然”说一句话吗?

同学回答。

③ 教师:同学们,此时此刻,你就是恬静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢

,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

④ 教师:当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么?(同学们可以展开想象,,假如你就是那只蝴蝶,当恬静的手心悄然合拢

时,你明明是睁着眼睛的,怎么不飞走呀?你在想什么呢?)

同学:俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶,俺就故意飞到她的手心里,让她体验一下,俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

同学:俺想恬静整天在花香中流连,她这么喜欢春天,虽然她看不到,但是他还是用自身的方式去感受春天,俺被恬静所深深的感动,所

以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。

同学:俺想和恬静成为好朋友。

教师:你们真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住,还不如是说她对春天的热爱,对生活的无限神往,才会使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受,谁来读读着句话。

同学练读后,指名朗读。

⑷ 出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。”

① 同学:俺觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。”

② 教师:你能做一个张望的动作吗?(同学做动作)

同学们,此时,假如你刚刚放飞了一只蝴蝶,当你仰起头张望,你能看到什么?

同学:俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。

同学:俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

同学:俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。

③ 教师:可是,这一切的一切恬静也许永远都不会看到了,可是她仍要仰起头来张望,因为她与俺们一样,也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师,能给老师一个抒发内心感受的机会吗?(教师配乐范读)

同学感情朗读。

四、梳理总结,情感升华

1、教师过度:俺没有惊动恬静。齐读:

大屏幕出示“谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”教师让同学结合课文和生活实际,谈谈对这句话的理解。

2、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法:

投影出示本节课师生一起体会的句子:

⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

⑵ “她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

⑶ “恬静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

⑷ “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。”

⑸ “谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

师生一起总结出体会含义深刻句子的方法:联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

教师:在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

3、同学练笔:

学习了本篇课文,你从中受到什么启发或者是感悟?请写下来。

4、教师巡视,相机在班级中优秀。

5、教师总结:

同学们,俺们每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能发明一个属于自身的春天,编织出属于自身的多姿多彩的世界!

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