压强教学反思

压强教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的压强教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

讲完《压强》这节课后，针对教学设计我仔细回顾了教学的全过程，有如下的认识和体会。

一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。

二、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手准备实验、做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。类比以前的探究实验，在此基础上让学生设计实验降低了难度，照顾了学生的差异，两种不同的方案让学生相互交流，使其从触觉、视觉不同角度认识压强。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。

三、压强的知识学生生活中接触比较多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究实验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来一定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。

四、关于增大和减小压强的方法，我从公式出发，让学生掌握一种运用公式分析的方法，培养学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。

总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改进和提高。

《液体的压强》我上了三节课，这让我自己也感到吃惊，发现自己变得好像不会上课了。

以前讲液体压强的时候，往往是两节课解决问题：第一节课讲液体压强的特点，及液体压强的公式推导，第二节课讲解液体压强的应用，包括液体压强的计算与连通器原理和应用。感觉两节课下来学生也能掌握得好好的。现在为什么变成了三节课呢？主要是在第一节课中我花了太多的时间。

在第一节课，我带领学生用实验器材认识了液体的特点：

1、液体对容器底部有压强（分析其原因是液体受到了重力作用，并说明这也是液体压强的根本原因）

2、液体顷容器的侧壁有压强（重点分析了液体具有流动性，从而对阻碍其向外流散的侧壁有压强）

3、液体的内部有压强（动手和学生组装简易压强计让学生了解其构造及原理并注意细节：如U型管中的水看不清楚怎么解决？U型管中出现了高度差说明了什么？如何检验压强计是否漏气？）实际上这部分内容挺耽误时间的。

4、让学生辅助我进行实验，探究液体的压强与液体的深度、密度和方向的关系，并得出定性结论（一名学生帮助我专门作记录，并及时把记录向同学们汇报，有助于学生集中精力地去观察实验，分析数据，得出结论）

5、讨论：

1）深度到底该如何判断：（分别说出a、b、c、d四点在液体中的深度，好多学生都说出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看来这个说明的意义还是巨大的，不然测试中提问c、d两点谁的压强大时，学生就有麻烦了）

2）回忆学习浮力时大鱼和小鱼的争论，如果改成“大鱼大，所以受到的压强大”和“小鱼深，所以受到的压强大”的说法时，到底谁对谁错？

3）讨论人类对深海的探测，让学生尝试想象一下连钢板都能被压缩的深海中竟然生存的鱼类可能有着什么样的特点？（这部分内容我认为设置比较好，学生很感兴趣，也能想象出深海中鱼的一些特点，如形状、发光等）

4）当堂对比实验，学生讨论：矿泉水瓶（瓶中装有适量水）放在手上时，正放与倒放时瓶子对手的压强的比较；矿泉水瓶中的水在正放与倒放时对底部压强的比较，从而让学生感受到液体的与因体压强不同之处。这个实验让学生感性的认识到了固体压强的分析要从压力和受力面积的角度分析，而液体压强的不同要从液体的深度与密度的角度去分析。加深了对液体压强知识的理解。

5）课后讨论：当你在游泳池中游泳时，潜入水下1米时受到的压强P1、当你在巢湖中游泳时，潜入水下1米时受到的压强P2、当你潜入大海中深度为1米时受到的压强P3之间到底有着什么样的关系？你又有什么发现？

通过这节课的学习，学生们在探究中掌握了知识，也提高了分析问题的能力，也很轻松地回答了我提出的各种问题，当第二节课时我让学生自己试着分析并推导出液体的压强公式时很多学生都能正确地说出其得出结论的过程。

1．本课重点是在归纳液体压强规律的基础上，分析液体内某一深度处压强的计算步骤和推导液体压强的计算公式。在分析、推导前设想一段液柱（学生的抽象思维），由于学生思维能力的限制，补充做了演示实验（学习支撑点）使学生的思维由形象过渡到抽象，使学生先有一个实际感受，再进行想象，搭一个阶梯，就比较容易了。

2．本课分析较多，为了使学生在45分种内不至于疲劳，让学生对例题自己练习，并且分为三部不同条件进行练习，练习后再分析液体压强跟哪些因素有关，更为恰当。同时让学生通过练习、比较分析，这样得出结果就顺理成章。

3．讲解中，对公式p=ρhg中的h表示深度要特别强调，避免学生误认为h是液体内某处到容器底部的距离，否则将在计算中发生不必要的错误

一、教学内容的反思

教师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用在讲授九年级物理液体的压强一节的内容时，把教材的编排顺序通过由浅入深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整，使学生学习轻松易懂，可以使教学创新有了智慧的沃土。

二、教学方式的反思

教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如 ……此处隐藏11145个字……间，大大地提高学生的思维能力和整体素质;有时采用生生自评，如设计气体压强的实验，有学生开始汇报说利用矿泉水瓶、大头针和热水等器材，在空的矿泉水瓶中装入热水，然后倒掉，发现瓶变扁了，说明大气向各个方向都有压强，这时有学生抢着说可能是烫扁的，为了消除这样的误会，教师请学生自评，该方案有哪些不足?该学生说瓶壁太不牢固易变形，那如何改进实验方案呢?该学生想了一会儿说用茶叶铁罐做实验，先在茶叶铁罐里加些水，然后在火上烧干水，离开火焰及时盖上罐盖投入水中，观察会不会变扁?学生自评更加凸显学生自我反思行为意识和能力。

教师充分发挥导评的作用，结合教学实践教给学生评价的方法，在这个过程中，教师通过展示学生开放实验的设计、小组合作学习或总结汇报等等，在课堂上我们不难发现学生的思维其实很活跃，有的话甚至出乎教师的意料，由此使学生更好地“认识自己，改进自己，提高自己”。

这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“学习目标”出发，充分利用多种学习方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了学生自主的教学理念。

物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供探讨用的实验。

我利用每次探究的机会，引导学生提出问题---猜想---实验探究---得出结论。步骤分明，并结合实验，让学生对控制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。

不足：

1、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。

2、没有板书，过于依赖多媒体教学

在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。压强教学反思认识液体教学反思

我国著名教育学家陶行知认为："生活即教育。"因此，作为物理教师应当把学生的生活经验与生活世界作为宝贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探索兴趣，鼓励学生在鲜活的日常生活中发现问题。通过课内和课外的交流互助，解决问题，使学生养成主动探索未知世界的良好习惯。

流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象有着密切的联系，因此在实验的设计上，我努力寻找学生熟悉的、现实的，学生又非常感兴趣的例子和实验，在引入课题时，我用电影中的一个片断，为学生创造了一个情景，从而激发学生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的实验中取得了非常好的效果。

本节课的最大特点是学生实验多。为了防止实验过多造成课堂混乱的局面，我将实验分成几个层次，通过演示实验、分组实验的方法取得了较好的效果。在学生分组实验时，根据学生层次的需要，我通过图片提示的方法帮助学生顺利地完成了实验设计。

由于本节课的内容与生活实际紧密联系，因此在课堂上充分挖掘生活中和流体压强与流速关系的实例，并用所学知识解释产生这种现象的原因，培养了学生理论联系实际的能力，也体现了中考的理念。。

本节课还有需要改进的地方：

1、两艘轮船并排同向行驶容易发生相撞事故的例子，可以在学生展示两个泡沫相靠近的实验后直接引出，这样可以使知识与应用衔接得更紧密一些。

2、学生在展示分组实验的时候，如果能用实物投影，效果会更明显一些。

大气压强这节课是我参加明星教师评选精心准备的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉实验引入，然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：

1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。

2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强设计题的训练。

3、教学中重视了实验教学。关于大气压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验，重视了学生动手能力的培养。

当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，教师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。

物理是一门和生活紧密联系的课程，可以说生活中处处有物理。流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象尤其有着密切的联系，因此在实验的设计上，我努力寻找学生熟悉的、现实的，学生又非常感兴趣的例子和实验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。

教学中，先复习液体压强和大气压强的知识，告诉学生液体和气体能流动，统称为流体，并提出问题：流体流动时压强是否会发生变化呢？

然后让学生进行想想做做“硬币跳高”的实验，先教师演示，再学生探究，由于效果的差异，更容易激发学生学习的热情，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流动时压强变小了。布置课后实验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的实验，先猜测纸片会怎样？然后进行实验，发现纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区别，纸张大小不同时的区别等。

然后引导学生思考：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢？秘密在机翼上。指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精美、谁能演示让机翼尾部升起来，最后讲解（或用课件）介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。

最后通过动手动脑学物理题进行安全教育，题2进行物理知识应用于生活的教育，指导学生平时注意观察、甚至可以用学过的知识进行小制作。

大量的实验和现象是学习成功的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。

需要改进的地方：

在教授主要内容后，还可以再补充一些相关实验，如：用漏斗吹乒乓球的实验，用水管的水冲乒乓球的实验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。