《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《走一步，再走一步》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标 ：

知识和能力目标：

有感情地朗读课文; 2.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适 。

过程和方法目标：

尝试探究性、多角度阅读理解 2.在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

情感态度和价值观目标：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

教学重点：

1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

教学难点：

多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

通过故事，结合课文导读，引入新课。

二、整体感知 熟读课文

1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖

(2)经过 (4——15) 中途被弃，进退两难

(3)结果(6——2)父亲指点 ，摆脱困境

(4)启示(24)走一步 ， 再走一步

2、合作探究：(学生讨论，自由回答，教师点评)

﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

(2)故事发生在美国哪个城市?——费城。

(3)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。

(4)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。

(5)有名字的是哪两个?——内德、杰利。

(6)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。

三、局部品味，问题分析。

1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。

(1)渲染气氛。

(2)烘托人物心情。

(3)推动情节发展。

(4)间接表现人物性格、思想情感

2、分析心理活动描写。

第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：

全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……

这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。

3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的`心理变化。

【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?】

三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

最初：毫无信心(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!

继而：信心萌发(这似乎能办得到。)

随后：信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

最后：巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

整个变化过程有层次而令人信服。

4、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

5、“永远忘不了的经验”指什么?

明确： 明确：“经验”有两层意思：

①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

6、“屡次”什么意思，说明了什么?(学生讨论并回答，教师评点)

明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

四、探究主旨，回味标题

1、 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

宝贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难

2、以小见大、由事推理的写法。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

五、小结全课 布置作业：

1、背诵最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出;于是就没有了下一步，于是就没有了路。路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山，只源于最初的那一步!)

2、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做?改写第三部分内 ……此处隐藏24847个字……取关键信息的能力)

(二)跳读课文，找出表现"我"恐惧心理的句子。

(此环节设置意图：通过品析关键词句，探究"我"的恐惧心理，培养学生提取关键信息的能力)

(三)猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写四、启迪智慧

(一)跳朗读课文，找出文中爸爸助"我"脱险的方法。

(此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕捉能力，培养感知能力。)

(二)赏析标点符号，感悟人物成长经历

1.请找出脱险部分表示"我"心理活动的语句，有感情地读一读。

2. 有感情朗读脱险阶段表示"我"心理活动的句子。

3. 为什么"我"一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号?

(此环节设置意图：1.分析句号的作用，感知在爸爸的引导下 "我"变得越来越自信、淡定、从容，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。2.通过变句赏析，培养和提高学生的语言赏析能力。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力)

(三)品析关键性词语，收获人生成功经验。

1.为什么文中说"回想起了很久以前悬崖上的那一课"而不说"那一刻"或"那次经历"?

(此环节设置意图：通过品析关键性词语，明白是爸爸教给"我"的不仅仅是爬下悬崖的方法，更是在教给"我"人生路上克服困难、走向成功的经验，从而让学生储备成长路上克服困难经验)

2. 生活中，我们也会遇到像文中的"我"一样因胆怯而畏缩不前的情形，你是怎么处理的?

(此环节设置意图：联系学生实际，分享成功经验)

3.你又从"这一课"学到了哪些经验，如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。

(此环节设置意图：学以致用，用摘录和背诵的方法，既积累了名言警句又把所学化为了己用)

五、课堂寄语

这堂课，在与莫顿·亨特的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了许多智慧。让我们走一步，再走一步，克服一个个小困难，实现一个个小目标，进而实现我们的远大理想吧!

(此环节设置意图：用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆，感召学生运用本节课所获人生经验，走好每一小步，完成人生目标)

附：板书设计

成功

再走一步

走一步

《走一步，再走一步》导学案

一、字词识记

灼热( )扒( ) 趴( ) kù热( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心动 嘲( )笑 晕眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )乱 惊yà( ) wèi 畏惧 参( )差不齐 哄( )堂大笑 惊( )失( )

啜( )泣 迂( )回 屡( )次 嶙峋( )( ) 颤( )抖

二、素材积累

1.文中富有哲理的句子

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰。心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

2.关于"战胜困难"的名言

(l)每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，—盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。 ——罗兰

(2)最困难的时候，也就是离成功不远的时候。 ——拿破仑

(3)困苦能孕育灵魂和精神的力量。 ——雨果

(4)人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基

(5)上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

(6)人到了山穷水尽的地步，而能够自拔，才不算懦弱! ——徐悲鸿

三、结构思路

本文是一篇记叙文，把握好记叙文的六要素，能帮助你理清课文的结构。

时间：一七月里一个闷热的日子

地点：美国费城的一个小悬崖

人物："我",五个男孩，父亲

起因：消暑纳凉去爬悬崖

事件：经过：中途被弃进退两难

结果：父亲指点摆脱困境

课堂导学

四、【导学探究】

问题一请复述作者儿时发生的这个故事。

问题二默读中勾画标志时间变化和空间转换的字句，标出有助于理解课文主旨的关键语句，梳理基本的故事情节。

问题三 圈点勾画文中描写"我"爬悬崖的动作和心理活动的有关词句，并认真品读，然后回答下列问题。

1.这些词句突出表现了"我"的什么心理?试加以分析。

2.请概括一下"我"的心理变化过程。

探究从课文内容看，标题"走一步，再走一步"是什么意思?对你的人生有什么启示?从全文来看，在写法上你有哪些收获?

古诗文：1、李商隐的《夜雨寄北》中，通过想像，具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图的句子是：

2、李商隐在《夜雨寄北》中，想象了回家团聚后的美好情景"

《走一步，再走一步》教学反思

定州市邢邑初级中学 黄翠玲

我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，知道如何做人，如何交友。路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：

一、注重学生的自读自悟。

首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事?指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。其次，接着问：文中写了几个人物?概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。最后，联系生活实际。多种形式谈感悟。

二.注重学生学习习惯的培养和锻炼。

运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。

在整个过程中，我一会是提问者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题;为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色，不断变换思考……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰。

一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，但在这节课中也存在着一些不足。

缺点： 1、 复述课文时语言表达不给准确，不简洁，不流畅。 2、 最后的5分钟，我设计了一个拓展，但在这个设计 上，有些欠缺，深度不够。 3、 学生谈交友方面，应该敞开了谈，多拓宽学生的眼 界，抓住实例来讲，更好。