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初中语文《过故人庄》教学设计

时间:2024-06-08 23:57:51
初中语文《过故人庄》教学设计

初中语文《过故人庄》教学设计

作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的初中语文《过故人庄》教学设计,欢迎大家分享。

初中语文《过故人庄》教学设计1

教学目标:

通过反复朗读,体会诗人热爱田园生活的感情,体会本诗语淡而味不薄的特点。

语文基础知识积累目标:与孟浩然、田园诗、重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。

口语交际训练设计目标:

在这四幅画面中,你最喜欢哪一幅?读一读,告诉大家。

阅读需要突破的核心问题目标:

为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?

写作训练的借鉴目标:

学习借景抒情的表达手段。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、导入

从《望洞庭湖赠张丞相》导入,请学生回忆并简单介绍作者。

二、沉浸文本,整体感知

1、多种形式的诵读诗歌并正音。

2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意:请学生结合具体诗句来谈,将字、句的解释穿插其中。

诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚

三、体验文本、品味语句,理解课文

1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?注意:在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情,适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。

2、你喜欢这样的聚会吗?你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗?具体喜欢哪句诗?注意:在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点,学习作者借景抒情的表达手段。

四、延伸体会、拓展阅读

1、散读、齐读《读过故人庄》

2、讨论:这篇读后感和原文有哪些共同点?(如热爱田园生活、醉心田园风光等)

读《过故人庄》

王爱民

故人具鸡黍,邀我至田家。

绿树村边合,青山郭外斜。

引自孟浩然《过故人庄》

空气甜甜的把鼻孔打开

泉水甜甜的把胃打开

山花甜甜的把衣衫上的图案打开

我和一个村庄一起

被一声声鸟鸣一道道小溪

送出更远我要生出翅膀

不走名山大川

只在来过的这个村子的山坡下

作巢

用恬淡作砖用快乐作瓦

初中语文《过故人庄》教学设计2

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌

2、借助朗读,联系课文内容理解诗句的意思,想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。

3、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

4、初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。

重点难点:

1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会作者的思想感情。

教学方法:

朗读法合作探究法

教学课时:

1课时

教学过程:

一、导入。

请学生说一说,有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。

二、初读。

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

出示自学要求,请学生朗读,明确要求。

2、学生自学,师巡视。

三、看看画面。

[轻音乐作为背景,出示画面:茂密的树林把整个村庄围绕,给人以静谧的感觉,隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏]

1、欣赏图片

2、说说图上画了什么,再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。

四、朗读全诗。

1、诗歌最重要的学习方法是朗读,本诗歌平淡似水,如一幅淡雅的中国画,浅显易懂,但是其中蕴涵着丰富的情感,因此教学之前首先要读通诗歌,读熟诗歌。

2、学生练读。

3、检查学生自读情况。

教师指导朗读:读文言诗词,重要的是吟读。吟读,是按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。要读得比较慢,有时候有拖音。

4、听录音。

5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

6、齐吟全诗。

五、学诗。

1、交流(回到老师的界面)

(1)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)

(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。

(3)你从哪里体会到的?

2、交流:点击邀故人具鸡黍,邀我至田家。一句

(1)指名读诗句,理解字词

故人老朋友

具鸡黍准备丰盛的饭菜

(2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?(开心、高兴)

(3)指导读好这句诗句。

3、交流:点击话开轩面场圃,把酒话桑麻。

(1)指名读。

(2)把你的体会说说。(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

(3)随机理解桑麻

(4)看着插图,发挥你的想象,完成说一说想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

(5)学生自己完成。

(6)交流

(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。)

(你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!)

(今年的收成怎么样?还好,有可能是个大丰收。)

是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。

(7)齐读话句

4、交流:点击别待到重阳日,还来就菊花。

(1)指名读

(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

(3)即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

(4)交流。

5、是啊,秀美如画的景致,闲适恬静的农家生活让诗人向往,真挚深厚的友情让诗人依恋。

六、想象意境。

即兴表演

指导表演:

注意老朋友之间谈话的内容是有关农事,神态自然大方,语言淳朴自然,气氛融洽和谐,朋友依依惜别的情景。

注意人物的神态语言和动作,揣摩人物的心理。

准备表演:

组织语言,酝酿情感。

……此处隐藏2484个字……一天?(农历9月9日)现在是什么时候?(从绿水青山桑麻等语可以判定是农历三四月间)就菊花的就是到跟前来的意思,暗含欣赏之意。过半年再来欣赏故人家里的菊花,包含了怎样的意思?(再来做客)这个道别语好在什么地方?请大家各抒己见。(主人家很可爱,值得再来;主人待客热情,愿意再来;诗人率真,主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。)

三、总结。

这首诗看起来也很平淡,从头到尾都是平铺直叙,从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别,毫无夸张铺排之意,用的都是口语。我们平时说话用的,淡而无味淡乎寡味,都是把淡和无味看作一回事,既如此,这首诗是否无味呢?(不是)它的味在哪里呢?(写出了朋友之间的真情,也表达了诗人旷达的胸襟。)这当然不是一眼能看出来的。这告诉我们,读诗一定要反复地细心品味。

初中语文《过故人庄》教学设计5

教学目标

1、知识与技能目标

了解作者及背景,理解全诗大意,领悟全诗的意境,体会诗中所表达的思想感情。

2、过程与方法目标

阅读本课,初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。

3、情感态度价值观目标

体验古人的思想情怀,提高文化修养,陶冶情操。

教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

教学课时

1课时。

教学过程

第一个板块:选点突破

一、快乐起跑:

导言:古诗词是我国古代文化的精华,学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝,提高文化素质,陶冶情操。由于年代久远,继承古代灿烂文化,重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天,我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙,欣赏颗颗璀璨明珠的风采。

二、预习考查:

点拨1:顺畅朗读五首诗,考查字音。

强调:荒秽 hu ì 草木长zh áng 鸡黍sh ǔ 郭外斜xi á

开轩xu ān 场圃p ǔ 重ch óng 阳 迷m í人眼

啄zhu ó春泥 没m ò马蹄 白沙堤d ī 花木成畦q í

排闼t à 鸡豚t ún 山重ch óng 水复

乘ch éng 月 拄zh ǔ仗 叩k òu 门

点拨2:选点《过》诗,整体感知。

①《过故人庄》作者是谁,哪朝人,选自哪本书?

明确:孟浩然,唐代人,《孟襄阳集》

②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么?

明确:诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过:访问;故人:朋友;庄:村庄

③投影村庄、青山、绿树的简笔画,结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么? 明确:“还来”——喜爱

三、指导节奏

①节奏常识:

点拨:1、古诗五言句按音节划分一般是:2/2/1。例如:绿树/村边/合。

2、有破读现象时,要按意义划分。例如:故人/具/鸡黍。

训练:按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分,并说明理由。

明确:

过/故人庄

故人/具/鸡黍,邀我/至/田家。

绿树/村边/合,青山/郭外/斜。

开轩/面/场圃,把酒/话/桑麻。

待到/重阳/日,还来/就/菊花。

强调:古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以,懂字词,说译文是正确划分古诗节奏的关键。

②书读百遍

点拨:“书读百遍,其义自见”。书要熟读,达到背诵的程度。

考查:选2—3名背诵。

四、熟读体会

点拨1:作者的思路是怎样的?用四个字概括每一句大意。

附板书:明确:邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过(访问)

点拨2:语言美表现在叙述与描写相结合,判断哪些是叙述句,哪些是描写句,从情味的角度谈好在哪里?

明确:

叙述:故人具鸡黍,邀我至田家。

①老朋友准备好美味饭菜,请我到村居的农家做客。情味:“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣

叙述:待到重阳日,还来就菊花。

②近处,绿树环抱着村庄;远处,城外青山连绵不断。

情味:“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛

描写:开轩面场圃,把酒话桑麻。

③轩窗一开,扑面而来的是谷场和菜地,远处是绿树,青山,知心朋友们喝着酒,谈谈农事,风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。

情味:“面”、“话”——令人陶醉的风味

④重阳节我还要到你家,喝菊花酒。

情味:“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。

描写:绿树村边合,青山郭外斜

点拨3:诗人对田园情趣的感受是什么?

明确:闲适恬淡(景美情美,乐在其中,令人陶醉)

强调:析文句、品字词,是领悟作者情感的关键。

五、品诗意境

创设情境,感悟情怀:播放喜悦基调的古曲,老师同时饱含深情地诵读,学生闭目联想和想象美好田园画面。

点拨1:同学们,透过诗,你们仿佛看见了什么?

明确:

我看见了:青青的山,绿绿的地,清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场,郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛

点拨2:同学们,透过诗,你们仿佛听见了什么?

明确:

我听见了:鸡在叫:“喔!” “喔!”;

鸭在叫:“嘎!” “嘎!”

诗人与朋友举杯谈农事,互相祝福

点拨3:同学们,透过诗,你们仿佛闻到了什么?

明确:稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。

点拨4:同学们,透过诗,你们仿佛感受到什么样的情?

明确:朋友的热情,诗人与朋友之间纯朴的友情,诗人喜爱大自然的激情。

板书:热情 友情 激情

讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀,品读诗的意境的角度是什么?

强调:透过诗,你仿佛看、听、闻、感到了什么,用自己的经验去想象诗人的经验,就会品味出诗的意境。

第二个板块:指导学法

点拨:通过《过故人庄》的学习,请你谈一谈阅读古诗的一般方法。

明确:(附板书,用投影打出)

读一遍,正字音;

读二遍,懂字词;

读三遍,说译文;

读四遍,明节奏;

读五遍,析文句;(每句的表达作用,作者想写什么。)

读六遍,品字词;(关键词语用得好在哪里。)

读七遍,作想象;(看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。)

读八遍,会背诵。

六、家庭作业:

以诗的内容为素材,融入合理、丰富的想象,以《过故人庄》为题,绘风景画一幅。

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