语文教学设计

语文教学设计15篇

作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【学习目标】

１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

２、正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

３、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

４、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

【课时安排】３课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？（生交流）今天，你们又会发现什么呢？

二、我会认（１）

１、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。

（四人小组自由读生字）

２、指名读带拼音的生字卡片。

３、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。

４、谁在我们今天的识字中又有新发现？

（四人小组交流并派代表说）

三、我会认（2）

１、出示：

秋 灯

谁认识这两个字？（指名读） 说说你怎么记住这两个字？

禾 火 火 丁

２、出示：

秒 炒

这两个字谁认识？（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？

（四人小组交流在识字中自己的发现）

学生得出不同的结果，如：

两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”。

四、展示台

１、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢!请大家把收集的商标拿出来吧！

２、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。

（四人小组互相识字）

３、你们在课外识字时又有什么新发现吗？

（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）

（如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师大加赞赏）

４、把收集的商标贴在本组的展示台内。

５、学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。

（学生下座位认字交流）

第二课时

一、导入

小朋友真能干，上节课又认识了许多字。这节课，我们先来做个游戏。

二、我会读

１、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语。

我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。

２、竞赛要求：

⑴ 小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。 ⑵ 检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒。违反规定的取消成绩。

３、小组同学自由读词，准备竞赛。

（教师下位巡视时点拔方法：组内同学可按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆。）

４、识字比赛：

⑴ 按插旗的顺序，每个小组同学轮流读一遍。

⑵ 选派一名同学做好记录。

５、按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。

６、请第一名的小组汇报学习经验。

三、读读背背

１、直接出示小诗《小鸟》，齐读题目。

２、学生自由朗读《小鸟》。

３、小组里的小朋友交流一下：

“我”为什么要小鸟轻轻地跳？

４、指名分节朗读，学生评议。

５、学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。

６、配乐背诵。

第三课时

口语交际：我们身边的垃圾

〖学习目标〗

１、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

２、培养学生的想像力和创造能力。

３、培养学生爱护环境的好品质。

〖学习过程〗

一、观察图画，引入话题

１、教师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片，如：

妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生观察，说说自己看到了什么？

２、猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢？

３、板书课题《我们身边的垃圾》。

二、创设情景，发现垃圾

１、谈话：

小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得千干净净的。在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看一看？那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！

２、教师组织学生观看校园的环境、卫生：

⑴ 同学们，我们的校园美吗？为什么这么美？

⑵ 动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。（学生边走边和同桌讨论）

３、带领学生一路返回教室：

⑴ 请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？

⑵ 谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的？

⑶ 既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗？

三、开展活动，处理垃圾

小朋友，今天我们来玩“点子公司”的游戏好吗？

１、有谁知道“点子公司”是干什么的呢？

２、我们要成立的“点子公司”要为处理垃圾出点子。

３、学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。

（人数不限）

４、“点子公司”开始办公，比一比：

哪个“点子公司”讨论得最热烈？

５、请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子计划，组员可以补充。

６ 、其他公司的小朋友注意听，可以说说他们的点子好在哪里，你认为哪里还不够好，可提出问题要求解答，也可以介绍一下自己公司的好点子。

７、请大家评一评哪个公司的点子最好，好在哪里？并评出最好的三个公司颁发“金点小奖章”。

四、延伸活动

１、开个小小新闻发布会，将我们的“金点子”全部贴出来供大家借鉴和观赏。

２、把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。

【课后反思】

这一单 ……此处隐藏22435个字……请自己指着书，每个音节拼读两遍，老师还要做好示范，每个细节必须老师强调指导，只有不断在孩子的头脑中强化这些要求概念才能逐渐培养他们良好的学习习惯，这样老师才能在课堂才会将更多的时间放在教学任务上而不是像我这样的捉襟见肘，顾此失彼。

3、小学课堂注意符合学生的心理发展规律，孩子的注意力最多15分钟左右，在一个教学环节结束后要采取让孩子活动的方式满足他们好动的心理，比如课间操，我认识到让孩子更好投入下面环节的学习必须有老师的精心设计，想方设法让他们动一动，以静治动或者以动治动，这点非常重要。我觉得渝校提到的让孩子静习回想刚刚学习的内容，这个安静的方式很值得借鉴。还有黄老师的就地取材，适当让他们跟同桌之间进行互动，变着法引起注意的同时放松他们的身心。

4、语文教学注意多种方式的朗读。读书百遍其义自见，要让孩子喜欢读书首先得让他们爱上朗读这个环节，采取小老师带领，一方面满足孩子的成就感一方面解决老师领读的枯燥单调；开火车的方式进行朗读，激起孩子兴趣的同时也可以达到放松的效果；男女生比赛或是小组比赛读让孩子之间有一种竞争意识从

而激发他们的学习热情；单个读可以进行教学反馈看看孩子是否掌握知识。但是朗读时不管采用那种方式都得对孩子提出明确的要求，比如别人在读时请其他人认真听，待会儿就请听得最认真的小组或是个人来当小老师。

5、教师必须做到关注每一个学生，在课堂上尽量采用正面鼓励的方法，不要轻易发火，因为生气是于事无补的。当学生开始走神或者是窃窃私语的时候，采用眼神或是声音的高低来提醒也可以表扬的方式提醒不认真的孩子要做好自己。让学生学会看老师眼神或是姿体语言非常重要这点需要平时的强化练习。

两周过去了，对于我这个新人来说第一周就是一个痛苦煎熬的过程，第二周就是适应加应变课堂的学习过程，什么都不懂的自己走上了这样神圣的道路，深感责任重大和艰巨。路漫漫其修远兮，只希望每天有进步，在不断思考中成长自己成长孩子。

教学目的：

1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。

3、会正确朗读、背诵、默写课文。

准备教具：

生字卡片、挂图、录音

教学过程：

共分两课时

第一课时

教学目标：

1、同上

2、学会七个生字

3、能正确朗读课文

教学过程：

一、观察图画导入新课

(课件)

1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)

b、学生动脑筋猜

c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。

2、仔细看这幅画，画上画了些什么?

二、初读课文，自学字词

三、对照图画，再读课文

四、讲读课文，理解诗意

(一)讲读第一、二行

(二)讲读第三、四行

1、想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?

2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?

3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?

4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)

5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、小结：

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!

七、作业：

在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。

第二课时

教学目标：

1、巩固字词，掌握有——无、远——近等反义词。

2、指导朗读，背诵，默写课文。

教学过程：

一、复习字词

1、认读生字卡片(开火车)

2、课堂作业本第一题

3、形近字比较，组词

远()近()京()声()

运()听()惊()色()

二、指导朗读和背诵课文，加深理解

1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

2、指导朗读：

远看/山/有色，近听/水/无声……

范读-指读-引读-齐读

3、根据画面背诵课文

a、想一想，课文写了哪些景色?

b、课件(声画统一)，试背-齐背-指背

三、作业指导

1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来

2、默写课文/有色，近听/水/无声。

一年级语文画教学反思

我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个游戏：找朋友。学生学得开心，课堂气氛。

虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不论是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。

在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。

对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，因为担心让学生自己组词浪费时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发现问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生。