松鼠教学设计

松鼠教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的松鼠教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材简介：

这篇课文是六年级上册第七单元的一篇自读课文，语言简洁，内容生动，情感丰富，课文生动形象地描绘了松鼠的个性特点以及它与人和谐相处的情景。

由于这篇课文是一篇自读课文，本设计在要求上比较宽松，主要是放手训练学生快速阅读的能力。在方法上，则立足于学生的个性，开放了阅读空间，让学生通过阅读，自悟这一桥梁，既理解了课文，又训练了学习方法。

教学目标：

1、认真阅读课文，培养学生自主学习，自能学习的习惯，继续训练学生快速读书的能力。

2、读出课文的主要内容，体会人与动物和揩相处带来的乐趣与作者对松鼠的喜爱。

3、通过相互读书，交流等，增强学生之间的合作意识。

教学重点：

1、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

2、感悟作者通过具体事例来表达喜家之情的方法。

课前准备：

学生初读课文，尽量把课文读流利，读通顺，把不懂的做上标记，并按集有吴松鼠资料。

教学流程：

一、谈话导入：

1、师：同学们前面我们学习了《老人与海鸥》，你喜欢《老人与海鸥》吗？你还记得课文肉容吗？（给学生时间让学生积极发表自己的观点）。

2、师：大家还记得学习《老人与海鸥》这篇课文的方法吗？

学生交流，然后师生共同回忆读书的主要方法。

3、师：很好，同学们不仅喜欢《老人与海鸥》这篇课文，而且还记得这篇课文学习方法。今天我们再来学习一篇人与动物和谐相处的课文（边说边板书课题）

（这一环节的设计意图：因为是自读课文，所以我们完全可以阅读权放手给学生，但是方法指导是非常必要的，因此在导入中我们重点是方法的提示）

二、课前交流：

师：课前老师布置同学们自读了《跑进家来的松鼠》这篇课文，而且要求大家搜集有关松鼠的一些资料，同学们都做得怎样呢？

1、教师检查学生读书情况：（提好“三问”）

① 读了这篇课文的同学请举手（所有学生都举手）

②认真读了课文的请举手（一部分学生举手）

③完全将这篇课文读懂的请举手（举手的更少了）

师：没关系，我们等会儿把不懂的地方提出来，让老师同学帮助你。

2、交流课外搜集的资料

① 、请学生拿出自己搜集的资料比一比，谁搜集的多又好，互相交流，老师巡视。

②、让学生说说自己搜集资料的方法。

3、小结同学们都搜集了很多，你们想看看老师搜集的资料吗？（出示资料，播放动画）（这一环节的设计意图是：重在对学生课外情况进行回顾，这样安排，不仅有利于督促学生养成良好的课外学习习惯，而且还引导学生掌握了科学的学习方法。另外，通过补充相关的资料，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累）

三、自主读书：

1、认真将课文读一遍（学生读课文后老师提示：）

师：同学们，读了课文，也搜集了资料，现在老师再要求同学们认真地，用最快的速度读一遍，必须时可在书上做标记。

2、学生对照问题再读课文。

师：我们来看看下面几个问题，你能回答吗？（课件出示问题）

①、从课文的哪些地方可以看出松鼠的可爱？找出相关句段读一读。

②、松鼠是怎么储藏过冬的粮食的？储藏在什么地方？

③、在描写松鼠储存过冬粮食时，哪些地方写得最具体？找出来读一读。

④、你认为课文流露出作者一种怎样的感情？从哪些地方可以看出来？

让学生根据以上问题在书中、点、批、画。

（这一环节的设计意图，重点帮助学生以较快的速度读课文，理解课文，由于本课是自读课文，因此以“问题”引导为主，而且几乎所有的问题都具有“全局性”即必须在通读全文的基础上才能完整地回答）

四、相互交流：

对照“自主读书”（上一个环节）中四个方面的要求，分组进行交流。

学生对照上面四个问题交流（提示：）

1、从以下词句中感受松鼠的可爱：

①、它整天满屋乱跑……

②、松鼠常常跳到上面……

③、松鼠跳到我的肩上……

④、忽然看见松鼠跳上餐桌……

⑤、墙上的那副鹿角上……

2、松鼠储冬粮：

①、地方：大柜顶上，妈妈的帽子下面。

②、内容：方糖，纸包糖……

③、方法：把蘑菇晾干再储存。

3、描述松鼠的储藏冬粮时，最具体的地方是：松鼠将蘑菇挂在鹿角上的情景。

4、课文所表达的感情，作者对松鼠的喜爱具体表现在几个地方：

①、它整天满屋乱跑……；

②、咱们家的松鼠……；

③、有一天它干脆失踪了……；

④、唉，它是从森林里来的……。

（这环节的设计意图是：虽然是自读课文，但对于内容的理解还是不可马虎的，只是看采取什么方法进行。本环节设计意在立足于学生这个主体，在交流中吸取课文的精华）

五、课堂小结：

小结获得的知识，情感及学习方法。

（这环节的设计意图是：体现整个学习过程的完整性，同时也有利于学生学会反思和良好的学习方法的形成）

六、巩固拓展：

同学们，通过学习《老人与海鸥》和《跑进家来的松鼠》，你对接触过的小动物一定有了很多新的认识或新情感。请选择你接触过的、喜欢的动物写一篇作文，注意表达出自己的真情实感。

（这环节的设计意图是：旨在消化，巩固学习内容与情感）

七、作业设计：

、选词填空：

1、成绩、成就、成果

①建国三十周年的伟大（ ）鼓舞着亿万人民。

②我们学校的体育工作取得了伟大的（ ）

2、涌现、出现、呈现、体现

①、开展“五讲四美”活动以来，全校（ ）出一派新气象。

②、开展“五讲四美”活动以来，好人好事不断（ ）

、课外找一些有关小动物与人和谐相处的书读一读。

、写一篇有关小动物的文章。

【教学要求】

１、认识“找、生”等１２个生字，会写“生、里、果”３个字。认识２个偏旁“夕”“母”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

３ ……此处隐藏20067个字……一听。(课件出示小松鼠和鼹鼠的对话)

请一二两组念小松鼠的话，三四两组念鼹鼠的话，看哪组念的最棒?

现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听?

(你读得真棒，把鼹鼠的话念得这么通顺!

你把花生的感觉念出来了，沈老师也想吃这高吃的花生了)

3、听了鼹鼠的话，小松鼠可高兴啦!这时，他可能会想些什么呢?

生：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多幸福的事啊)

4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢?(先课件出示课文中的语句，加以提示)谁来读读这句话?

它是不是只去过一天呢?

(重点指导每天)是啊，昨天，它到地里去看看花生结了没有;今天，他到地里去看看花生结了没有;明天，它还要去地里看看花生结了没有，这就叫每天。它天天去地里看结花生了没有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时，它心里会怎么想?

生：是谁把花生摘走了呢?

生：是不是鼹鼠骗了我呢?

5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢?小松鼠有没有找到花生呢?下节课我们继续学习!

四、复习巩固字词.

1、过渡：这节课我们学习了课文，我来看看谁是聪明的小朋友，已经记住了词语宝宝，认读词语，开火车认读。

我们再来读一遍词语。

2、词语宝宝我们小朋友都记住了，那你能认出生字宝宝吗?看谁能让牵牛花都长出来?

我们一起把生字读一遍。

(调控：如果时间还有多，指导“里”和“果”的写法，如时间不够，可以省略认读生字)

一、创设情境，激趣导入

上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

１、自由朗读课文，注意读准字音。

２、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么？

反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

三、细读课文，自主感悟

１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

２、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重点品读：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）

第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

出示句子，重点品读：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

出示句子，重点品读：

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

（这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）

⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

（细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

３、感情朗读课文：

选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

四、合作学习，探究写法

四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

说明角度

表达方法

说明语言

鲸

侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实松鼠

侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神

经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。

（互相质疑，解疑。）

合作学习，集体攻关，研讨写法。

五、扮演松鼠，自我介绍

你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

六、小结方法，拓展延伸

１、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？

⑴准确、生动的语言。

⑵合理清晰的结构。

⑶鲜明的事物特征。

⑷恰当选用说明方法。

２、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

总结方法，学用结合，以练固学。