走一步,再走一步教学设计
作为一位杰出的教职工,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的走一步,再走一步教学设计,欢迎大家分享。
走一步,再走一步教学设计1【教学目的】
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会品味重点词句,理解文章的思想感情。
3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
【教学重点】
1、复述故事情节,整体感知文意。
2、感悟作品的思想感情,体味人生哲理,联系实际,加深认识。
【教学难点】
1、领悟作品的思想感情以及“走一步,再走一步”的人生哲理。
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。
【课时安排】两课时
【教学设计及过程】
第一课时
一、播放歌曲《爱拼才会赢》导入。
同学们,正如歌曲所启示我们的,人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的,“试一试就能行,拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中,获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步,再走一步》的故事中,去获取丰富的教益。
二、作者简介(参看注解)
三、朗读感知
1、学生默读课文,初步感知故事情节。要求:在阅读过程中,既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息,又要把握阅读速度,大致在5分钟内完成。
就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记。
(1)故事发生在美国哪个城市?
(2)故事发生在什么时间?
(3)爬悬崖的一共有几个孩子?提到名字的是哪两个?
(4)那座悬崖有多高?岩石架有多高?
(5)事情的结果怎样?“我”怎样脱险的?
2、课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分,指名学生分别叙述两部分的内容。
复述提示:要抓住记叙的六要素来复述,即时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果。
复述要求:不能照着课文读,要用自己的话来说,尽量做到尊重原文,绘声绘色。
3、学生轻声朗读课文,勾画出文中不认识的字,不理解的词语,借助工具书和注解解决。
◎学法指导:
○1要养成读书勤动笔的习惯。
○2读书方法:圈、点、勾、画、评、注
4、教师范读课文片断。
5、学生大声朗读课文,要求:用普通话正确、有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6、作者在这次“脱险”中得到了什么感悟?请在文中划出来。(此即为全文的主旨句)
四、讨论交流:读完后,你有什么感想?
五、齐读课文最后一段,背诵。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、进一步预习“脱险”部分,思考:○1我的信心是怎样变化的?○2你同意文中父亲的做法吗?为什么?
第二课时
一、复习导入。
上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了所记叙的事件,初步领悟了的主旨,但这还是远远不够的,我们还应该研读最精彩的部分,再进一步领会主旨。
二、重点研读“脱险”部分。
1、集体有感情地朗读。
2、思考、讨论、交流下列问题:
○1找出这部分开头的自然环境描写的语句,想想这些描写有什么作用。
(提示:第16自然段“暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗”。烘托我恐惧的心理,为下文写“脱险”作铺垫。)
○2父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启发?
(提示:不要小看这“一小步”,它是走向成功的第一步,父亲这样做的目的是让我从尝试中获得成功,获得信心,变得勇敢起来。我们在困难面前要敢于挑战,敢于尝试,才能克服困难。)
○3“我”心理是怎样变化的?划出有关语句。
(提示:“我会掉下去,我会摔死的”“这似乎能办得到”“我能办得到的”“我产生了一种巨大的成就感”
(害怕)(有了信心)(信心大增)(成功后的喜悦)
○4文章分析到这里,谁能说说题目“走一步,再走一步”是什么意思?
(提示:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,一小步一小步地解决,困难就不大了。)
三、拓展探究。
1、你同意文中的父亲的做法吗?为什么?
(学生答同意或不同意均可,关键在于言之有理,一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”,上不去,下不来,陷入绝望、恐惧,父亲并没有用梯子上去救护,而是鼓励、指导孩子“走一步,再走一步”,使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。)
2、如果当时来的不是父亲,而是母亲,试想像一下,她会怎样做?为什么?
3、文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”?
4、你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎样对待的?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?
四、课堂小结:
“我”从一件小事,感悟到一个人生哲理,获得一生享用不尽的精神财富。由此可见,生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的,善于感悟,人就会聪明起来。做人也好,学习也罢,如果像作者那样,不断思考,因事推理,你的思想将会闪现理性美的光芒,你也将拥有一个高质量的人生。
五、布置作业:在心理描写上值得我们借鉴的,尤其是“脱险”部分,心理描写和动作描写结合在一起,把作者的心理变化刻画得非常精彩,请同学们写一段心理描写的话,例如发试卷前的心理,来学校报到前的心理等,写在随笔本上。
走一步,再走一步教学设计2走一步,再走一步
莫顿亨特
教学目标:
1、在默读和朗读的基础上掌握生字新词,积累语言,并能准确复述课文内容。
2、品味文中重难点句子,结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,正确把握的思想内涵。
3、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心。
重点难点:重点在于学习方法的指导与落实(复述、多 ……此处隐藏21301个字……复述故事,把握课文内容。培养孩子的阅读,提高学生阅读能力。
能力与发展:在多角度和有创意的阅读中,学会拓展思维,提高阅读质量。理解和体验故事,感悟和思考人生道理。
教学重点:
诵读课文,复述故事,悟出“走一步再走一步”所蕴含的道理。
教学难点:
1、在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。2、联系自己的生活实际。从一件事中悟出人生的哲理。
走一步,再走一步教学设计14教学目标:
1、了解课文文意,把握记叙文的六要素,学习围绕中心组织材料。
2、在阅读中有所发现,对疑难问题展开自主探究,激发学习兴趣,获取对问题的基本认识。
3、理解文题,学习战胜困难的方法。
教学重点:把握记叙文的六要素,学习围绕中心组织材料。
教学难点:把握文章主题,领会“走一步,再走一步”深刻含义。
教学课时:一课时
教学用具:多媒体
创意说明:
疑为学之始,这就要我们通过阅读文本,体会文章叙述的事情,理解塑造的人物,体验反映的主题,因此,本设计以“感悟写了什么”,“理解是怎样写的”,“探究是为什么要这样写”作为设计思路,引导学生疑以治学,学以致用。
教学过程
一、设疑导入揭示目标
(师):同学们,今天我们来学习莫顿、亨特所写的一篇文章《走一步,再走一步》(出示课题),看到这个题目,大家来猜一猜。文章写的“走一步,再走一步”是什么?
(生):(自由答)
(师):你们是否猜正确了呢?就让我们打开课本,到文中去寻找答案吧!
请大家按照下列“学习目标”进行探究(出示学习目标)
二、阅读课文概述情节
1、快速阅读课文,找出记叙文的六要素。
时间:七月的一个闷热日子。
地点:费城
人物:我和几个小伙伴,父亲
起因、经过、结果:爬悬崖,不敢下来,在父亲的指导下,走下悬崖。
2、你能根据记叙文的六要素,复述故事的情节吗?
(学生复述)
三、深入品读走近人物
1、课文中的几个人物,你最喜欢哪个?说说你的看法。
(学生讨论、交流):教师明确、总结:
杰利:他是一个善良细心的男孩。
父亲:他是一个善于从心理上帮助孩子成长的父亲。
四、质疑探究把握主题
1、文题“走一步,再走一步”。你怎样认识这一标题的含义?
(学生自由讨论)教师点拨、归纳:
在人生的道路上,不管面对怎样的困难,只要把大困难分解为小的困难,一个一个的认真解决,终会取得成功。
2、想一想,如果本文的结局是以“我”被父亲抱下来,这样对文题会有什么影响?
(学生讨论)教师归纳:
如果是这样的话,就不能更好表现父亲的形象,而“我”也没了“走一步,再走一步”的体验。
五、归纳总结拓展迁移
1、归纳总结:
(1)、中心归纳:本文通过叙述自己爬悬崖的一次经历,得出了一个启示。
(2)、写法小结:以小见大。
2、拓展迁移
在我们的生活中,你是否也有过和文中“我”相似的经历?请选择其中一段,用动情的文字展现出来,相信一定很精彩。
板书设计
走一步,再走一步
坚持不懈
爬悬崖——启示成功
分解困难
走一步,再走一步教学设计15教学目标:
1、学会速读,把握记述文六要素,训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习景物描写和人物描写的方法。
3、联系生活实际,联系自身生活体验,感悟生活哲理。
课时安排:
两课时
第一课时
教学内容:
了解记叙文的六要素,复述课文。
教学过程:
一、导入新课:
同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,比如,父母突然下刚,家中经济陷入困境,你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大,想和别人搞好关系,人家却不理你等等,面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸,老子说:“千里之行,始于足下”,庄子说:“不积跬步,无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章,告诉我们如何去做。
二、检查预习
字音闷热(mēn)玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn) 着眼(zhuó)
卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼
三、记叙文的六要素。
时间、地点、人物、起因、经过、结果
四、默读课文,复述大意
1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的,不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。
要求:用眼睛看书,不能用手指文章,也不能中嘴里小声叨念;因为“出声”就影响阅读速度,“手指”同样影响眼睛的扫视速度。
回忆故事要点:
(1) 故事的主要人物是谁?其他的还有哪些人?有名字的有哪两个?
(2) 故事发生在什么时间?
(3) 故事发生在什么地点?
(4) 故事发生的起因是什么?
(5) 故事发生的过程是怎样的?
(6) 故事的结果又是怎样的?
2、我们现在根据归纳的要点:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事,注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
五、整体感知
1、用一句话概述课文所写的内容。
明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么?
明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。
3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。
4、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?
明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同?
明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。
六、拓展延伸:
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比,实现知识转化、延伸。
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