灰雀说课稿15篇
作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写说课稿,认真拟定说课稿,那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的灰雀说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
灰雀说课稿1一、“纵横联系”说教材
《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文,讲的都是发生在名人身上的平凡小事,透过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,又见灰雀,文中对灰雀的语言描述形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩,巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨,主要透过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人,一个是藏鸟的孩子,听了男孩吞吞吐吐的回答,列宁已经推知孩子在撒谎。应对天真的孩子,列宁没有批评、没有指责、没有说教,有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发,使男孩内心受到震动,认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的,又不伤害男孩的自尊心,体现了伟人对儿童的尊重和呵护。
《灰雀》放在名人故事一组的第一篇,教学以“感受名人”为主线。在教学资源上,可链接回顾二年级下学期课文中的名人,认识单元导语插图中的名人,引发阅读期盼;学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事,为后几篇课文的学习打下基础。
二、“有机整合”说目标
三年级上学期是第二学段的起始学期,前两组课文的学习,教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材,要引导学生透过默读和朗读理解词句,把握文章的主要资料,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。
综合学段特点、单元目标和教材文本的分析,本课的教学目标为:
1、用自主识字、随文识字等方法,认识“桦、胸”等5个生字;会写“胸、脯”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习概括课文的主要资料,体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。
3、联系上下文,读懂文中的词句;透过人物的对话、神态,体会人物的心理活动;了解引用人物的话能够有不同的形式。
联系本组教材,可看出编排本课的意图是:透过对人物语言和神态的描述体会人物的心理活动,从而体会列宁对男孩的呵护。所以,“透过人物的神态、语言,体会人物的心理活动”,既是本课的重点,又是本课的难点。
三、“以学定教”说教法
1、读中感悟,以悟促读。杨再隋先生说:“要充分有效的读书,让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终,“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”,读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样,范读、分主角读、创设情境读……。
2、引导发现,质疑启思。“小疑小进,大疑大进”。本课教学充分预设学生读文本后的问题,引导质疑,寻疑导教,使得教学的重难点得以突破。
四、“板块推进”说流程
基于以上的种种分析,《灰雀》的课堂教学设计成若干板块,体现“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的基本理念。
第一板块:名人为引子,导入
一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手,出示列宁头像,简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就,为下面的学习故事做铺垫。
二是板书课题。教师边说边写,“雀”,上面是一个变形的小,下面是一个“隹”,“隹”就是短尾巴的鸟,渗透中国汉字的文化,提示雀的写法。
三是认识灰雀。(课件演示三只灰雀),简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼,拉近学生与文本的距离。
第二板块:感知为基础,初读
有了对故事两个主角的初步认识,学生的阅读期盼进一步调动起来,教师用课件出示自读要求,“一、读准字音,读通句子。二、标上自然段的序号。三、想一想:课文写了一件什么事”,学生按要求读故事。
有要求便有检查,按照自读要求,先出示藏着课文的所有生字的三个句子,借助拼音,检查读句状况。进而由句到词,读准生词,并引导学生透过图解、字理、辨析等方法,初步理解生词。词语教学为主,学生自主学习为主,体现了学段的过渡。
第三个要求,初步概括课文讲了一件什么事,对于刚跨进三年级的学生来说,是一个难点。这部分设计成“方法引路,扶放结合”的步骤。第一步,引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头,都是表示时间的词语,我们一齐来找一找,圈一圈”;第二步,依据时间把课文分成三个部分,指名读每一个部分,以填空为拐杖,启发学生思考:在每一个时间里,发生了什么事;第三步,尝试把三部分的意思连起来,说课文的主要资料。
为了解学生的阅读个性差异,更好地感知课文,也为了解学生起始的阅读水平,以学定教,在完成自读要求后,学生再一次默读课文。了解这一遍读,学生又读懂了什么。
扎扎实实的“自读”“默读”环节,学生已经对课文有了初步的整体感知,可进入第三个板块。
第三板块:词句为关键,品读
聚焦“列宁喜欢灰雀”,从两个方面引导学生体会、感悟。
首先是灰雀“惹人喜爱”。学生找出相关的语句后,以贴近儿童的问题“你喜欢灰雀的什么呢”,具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”,动态“来回跳动”,声音“婉转地歌唱”。“来回跳动”用创设情境想像法触摸,“这三只灰雀,一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝,一会儿从――(生接答),这边――(那边),那边――(这边),这就是在树枝间来回跳动”;“婉转地歌唱”采用入情入境法感受,“抑扬顿挫、变换着调子,一会儿高,一会儿――(低),一会儿短,一会儿――(长),像唱歌一样,我们听一听,(课件出示叫声)”。这样引导学生“化话为画”,历经“读进去”、“想起来”的过程。而后,指导学生朗读,达成“读出来”的目的。
其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱,给它们带来食物。有了前一个环节“抓关键词”理解的基础,此处采用学生自读自悟,相互交流的方式,抓住“每次”“都要”“经常”这几个关键词语,体现了列宁对灰雀喜爱的程度。指导学生在朗读时,要将这种感情读出来。
第四板块:对话为重点,研读
聚焦“列宁对男孩的呵护”,抓住对话,质疑启思,读中感悟,以悟促读。
1、引导发现,质疑
在学生明白这是三只惹人喜爱的灰雀,列宁十分喜欢它们的基础上,创设情境,抓关键段,引导质疑。“一天,列宁走到白桦树下,发现什么了”结合课件,学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。“第二天,列宁来到白桦树下,又发现什么了”学生明白深红胸脯的灰雀回来了,男同学齐读课文的第十一自 ……此处隐藏25324个字……文讲了件什么事了。(幻灯显示)
四、学习阅读方法,指导朗读
1、师:下面我们进行第三个步骤,学习课文的第一部分。大家小声读课文,思考:通过读第一部分,你了解了什么?
(预设:灰雀很美丽;列宁喜欢灰雀;灰雀在公园里的白桦树上等)
(预设1、灰雀很美丽。你觉得灰雀美丽吗?它们怎么美丽的?你能把写灰雀美丽的句子用" "画下来吗?指名学生读。请你把最能表现灰雀美丽的词语下面标上一个圆点。
2、试着读一读,你能把灰雀的美丽读出来吗?)
(预设:列宁喜欢灰雀,你从这部分的哪句话知道的?请你用横线把它划出来。学生读。再请你把最能表现列宁喜欢灰雀的词语下面标上圆点。试着把列宁喜欢灰雀的感觉读出来。)
3、配乐读课文第一部分。(幻灯显示)
4、师总结:同学们要想把句子读出感情,就要把重点词语找出来,只要把重点词语的味道读出来,句子的感情也就表达充分了。
五、学写生字,识记生字
前面三个步骤,同学们都完成得很好,下面我们来完成最后个步骤。
1、 老师出示幻灯:郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 诚
方法:
指名学生读。
开火车读。
师:下面请四位同学写带点的字,请其他同学看他们的笔顺及在田字格中的位置对吗?
指名写字。
师生评价。
(散字,左右差不多大,所以两边谁也不占中线。同样的字还有:郊 敢)
(低字:左窄右宽,写的时候右边部分要写在中线以左,同样的字还有:胸 脯 渣 惜 诚)
(步字下面不是少,而是少字少了右边一点)
(或字的笔顺)
2、同学们在练习纸上每个写两遍。
师生评论。
六、学生谈感觉。
同学们这一班的任务已完成,请同学们谈谈自己的感受吧。
学生自己谈。
灰雀说课稿15一、说教材
《灰雀》是统编教材小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文,这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁,灰雀的消失与他有关;如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来,需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走,也未进行任何说教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”的感叹,使孩子内心受到震动,从而认识和改正自己的错误。在整个事件中,处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动,既不伤害对方的自尊心,又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法,同时,也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。选编这篇课文的意图,一是要学生认识到列宁对儿童的爱护;二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时,学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。
二、说教学目标
1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写词语,摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
三、说教学重难点
1、列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。(重点)
2、如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。(难点)
四、说教法学法
【教法】本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关,我主要选用“合作探究”和“读中感悟”3式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
【学法】根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、说教学过程
(一)情景导学,提出问题(多媒体出示:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了,让我们热情地和它们打声招呼吧!————揭题。
1、读题,提示:“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。(结合图片)
2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?为了这可爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢?让我们带着这个问题赶快走进课文,美美地读一读吧。
(二)自主学习,尝试解决
1、让学生充分大声地朗读课文,借助拼音和工具书读准字音,读通课文,了解课文大意。
2、学习生字新词:读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”,注意“诚”、“蹦”等后鼻音。课件出示词语:郊外散步胸脯仰望欢快或者严寒诚实可惜肯定果然面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语(分行出示,请同学做小老师,带读,识读,齐读)
(三)精读课文,感悟真“爱”
1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生读课文,画出列宁的。
2、灰雀又是怎么回来的,你从哪些句子看出?
①男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
②“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
3、男孩为什么把灰雀放回来?他的心里在想什么?
4、导读激情,深入体会。列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
3(多媒体字幕:3-10自然段内容。)(师导读,生接读。)这时,列宁看见一个小男孩,就(着急而又和蔼地)问:“……”男孩(紧张、吞吞吐吐地)说:“……”列宁(惋惜、担心地)说:“……”男孩看到列宁,(下定决心,鼓起勇气)说:“……”列宁(半信半疑又惊喜地)问:“……”。
(三)烘托高潮,深入体会
1、在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?
3、列宁有一颗怎样的心?(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心)(五)回顾课文,总结收获学完课文你有什么收获?我懂得了:
(1)要像列宁一样善解人意,尊重、爱护小孩子;
(2)要像小男孩一样诚实,知错能改;
(3)爱护小动物,给它们自由。
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